美國也有自己的說話術(shù)。但是悲劇的是，我們在中國不管學(xué)了多少年英語，不管是新概念新托福還是新雞阿姨，對這套說話術(shù)，毫無接觸。稍微禮貌點句子的就只會說“Could you …please?”殊不知，斯坦福在對于國際學(xué)生第一天新生Orientation的時候就說，不要經(jīng)常用這個句子。這個用法是不夠禮貌和客氣的，雖然是問句，雖然里面有“please”，但是還是一種要求的和輕微命令的語氣。

我剛來到美國的時候，最痛苦的事情莫過于上課發(fā)言：插不上話。雖然美國人在侃的那些內(nèi)容有些很淺顯不是什么真知灼見，有些甚至很SB，但是他們就是在那里滔滔不絕。有你舉手的功夫，或者你在頭腦中組織語言的時間，人家已經(jīng)侃了半天了。我們教育學(xué)，一堂課兩三個小時，老師說話的時間不超過半個小時，剩下的時間都是大家在神侃（圍繞著閱讀材料，理論，案例）。如果是你是學(xué)文科和社科的專業(yè)，這種情況你肯定不陌生。課堂發(fā)言的重要性體現(xiàn)在三方面：一，這個占期末成績的30%，比期中考試還多；二，你上課老是不發(fā)言，大家會認為你什么都不懂，大家不會很看得起你，在課外生活中會被邊緣化；三，你上課老是不發(fā)言，老師會認為你的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對這個課不感興趣或者沒有讀閱讀材料。

最開始，我曾經(jīng)嘗試過，硬是擠進一段對話，但是感覺很唐突，在同學(xué)和老師的眼神中你是看的出來的。我思考了下，問題出在中美課堂發(fā)言的方式不同。中國都是老師問一個，學(xué)生答一個。學(xué)生要舉手，所以很有秩序。每次都要老師的講解貫穿在學(xué)生的發(fā)言之間，所以學(xué)生之間沒有對話。所以學(xué)生發(fā)言的時候不需要說些承上啟下的話。而在美國，沒什么舉手，你有的時候需要一個手勢（抬下手）或者一個聲音（Ummm,Yeah, Well之類的）把別人的注意力吸引過來即可開講。一堆同學(xué)之間要講N個回合老師才說話。這個時候，如果你加入到一個對話，就非常需要承上啟下，需要和別人互動，需要總結(jié)別人的話，需要明確的表達自己的話和前面一個或者幾個人的話之間是什么邏輯關(guān)系。這種邏輯關(guān)系可以是：補充，反對，支持，提問要求澄清，他說的理論我舉個例子，他說個現(xiàn)象我升華抽象成規(guī)律和理論，我要新起個頭說下一話題，等等各種。（剛剛有個讀者在下面留言說：“這不就是國內(nèi)老師最憎恨的‘接話頭’嗎？” 對呀！美國老師可喜歡這個啦。他們眼里這是寶呢。）

這種插不上話的情況也不僅僅在剛來美國的中國學(xué)生中出現(xiàn)，來美N年還是插不上話的也大有人在。昨天我在做一門看的助教，這門課是斯坦福研究生、博士生、博士后都可以選的一門課。另外的一個助教和我說，他們組有一個中國妹子，每次討論的發(fā)言時間都很短，不過很上進，經(jīng)常找他要feedback和建議。但是由于她一共也沒說幾句話，這個助教給不出什么feedback很是頭疼。于是這個美國哥們跑過來拜托我找時間和這個妹子溝通溝通，幫他解圍。我以為妹子也是剛來美國，結(jié)果人家PhD念了完了都要畢業(yè)了。但是由于學(xué)的是理工科的專業(yè)，課堂討論的時間少，系里很多中國人經(jīng)常在一起，而且他們學(xué)科討論的時候可以寫一些公式圖表幫助表達，如何討論還是很不懂。我突然醒悟，乖乖的，這種東西真是躲得過初一躲不過十五，即使你在學(xué)校在你們實驗室5年都不用練美國的說話術(shù)，等到畢業(yè)了，在公司里你怎么說服別人，怎么讓你的老板給你更多鍛煉的機會，你怎么給你的下級提供指導(dǎo)，你怎么協(xié)商談判解決工作上的糾紛，怎么取得職業(yè)上的發(fā)展。

于是，我找這個妹子一起吃晚飯。我說，發(fā)現(xiàn)了這一問題之后我當(dāng)時是怎么做的。發(fā)現(xiàn)這些句子Google都Google不到。我只能開始留意別人都是怎么說的。其他人在上課的時候筆記記得都是講的理論和學(xué)科的知識，我記的是人家怎么講話，怎么開始，怎么反駁，怎么提問等等。花了一段時間，算是集齊了要用的話。和大家分享下。對了，這些叫conversational gambits。估計也有些書，講這個的。
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